成立于1999年,成都七中唯一的國際部、位于成都七中(高新校區)

                                    創新融合式國際高中課程體系、打通留學海外知名大學的升學全通道

                                    ENG
                                    553 146 895 537 723 636
                                    融合課程

                                             成都七中國際部于1999年成立,中國成立時間早的中學國際部。從初期引進的國際預科課程IFY發展到包括高一至高三的完整中學序列,已有超過3300名畢業生到美國、英國、加拿大、澳洲等100多所知名大學留學深造,形成了一支包含15名外籍專家的教師隊伍,匯聚了國外原版教材以及外方教學資源2萬余種。 成都七中國際部以“中西融合、優勢互補”的理念,創新研發融合式國際高中課程體系,創新單校區開設多種國際高中課程涵蓋美國大學先修課程(AP)、英國高中課程(A-Level)、國際基礎課程(IFY)等、讓學生獲得更豐富的選擇。同時幫助學生提升英語水平,完成包括托福、雅思、SAT以及AP等考試的學習并取得優異成績。個性定制的綜合素質拓展和實踐活動全方位提升自己,讓幸福的教育不只是高分,構建國際化的價值觀,實現沖擊海外名校的夢想,為今后的事業和人生成功打下堅實的基礎。

                                            成都七中國際部在借鑒國際教育發展經驗特別是發達國家高中教育發展經驗的基礎上開發的創新性融合式國際高中課程體系,并得到中國教育部、美國中部中小學認證委員會、美國大學理事會授權的注冊AP學校(APCEEBCODE:694457)、劍橋大學考試委員會、英國北方大學聯合會、牛津AQA考試局并獲得全球認可。學生畢業后可申請英國、美國、澳洲、加拿大、新西蘭、新加坡、德國、瑞士、荷蘭、日本等主流留學國家的大學本科學位課程,真正實現英美澳加日等海外全通道,多元化出國留學。


                                            歷年教學實踐表明,成都七中國際部的教育教學質量達到了較高的水平,既取得了被國際認可的優良成績,也積累了國內中學實施與管理國際課程的良好經驗。在此基礎上學校以“融合”為目標,2014年成立了“高中融合式國際課程研發小組”來深入推進融合課程的改革并取得了階段性的研發成果。


                                    一、研發理念

                                    成都七中國際部“高中融合式國際課程”的核心理念是“融合”,堅持“國際課程本土化,本土課程國際化”的研發方向,一方面延續和發揚中國基礎教育的傳統優勢,另一方面借鑒和吸收國際先進的教育理念和教學實踐,將二者的長處進行有機結合,形成適合中國學生特質和促進個性發展的國際課程體系。


                                    二、融合內容
                                    在研發過程中,學校確定了四個板塊的融合作為第一階段研發的主要內容:

                                    1.學科內的融合:主要是指中方課程和外方課程在同一學科內的融合,主要解決在同一學科內,中方教師和外方教師在教學內容、教學標高和教學方式的一致性和延續性。中外教采用集體備課、分段上課、相互聽課評課的方式達到教學的統一。目前的研發包括中外數學和物理學科。

                                    AP微積分中外聯合授課


                                    2.學科間的融合:主要是指引進目前比較流行的跨學科學習的理念,打破學科界限,學科間教師聯合授課。比如社會學(歷史、地理和政治)、生化學(生物和化學)。學校以學科群的方式將中西方對應的學科進行比對、梳理和歸納,導入先進的教學方法,比如翻轉課堂,引導學生進行批判性思考和學術討論。目前重點進行文科綜合(會考科目)的課程研發。

                                    歷史、政治融合課程


                                    3.綜合實踐課程與學科的融合:在現代學校教育中,綜合實踐活動是核心的教學內容之一。學校嘗試將綜合實踐活動中的一些理念和內容與學科知識進行結合,讓學生以科研課題的方式進行研究。比如目前正在進行的“生物能源的研發和市場前景課題”,即將經濟學、市場營銷和生化學、能源學等學科知識通過社團活動的方式由老師引導學生進行,讓學生在自我探究的過程中構建知識要點和掌握綜合技能。

                                    生物能源的研發和市場前景課題學生作品展示

                                    4.德育體系的融合:在德育體系的構建中,學校堅持以社會主義核心價值觀為導向,在德育活動形式上借鑒了具有國際元素的做法,加入了國際理解教育的內容,形成了具有鮮明特色的德育體系。

                                    德育融合課展示


                                    三、融合方式
                                    成都七中國際部的國際課程研發以工作小組牽頭,下設8個課題組,每個課題組設一名組長和多名中外學科骨干教師來參與研發。研發方式主要采用的是比較研究的方法,涉及到以下三個層面:
                                    1.學科知識:學科中外教師將學科的總體教學目標、主要知識和能力要求逐一羅列進行比對,對于在中外教學大綱中重復的內容采用“標準就高不就低”的原則進行篩選,同時按照中方會考和外方考試如AP考試的節點要求編排教學順序,教學語言采用雙語(中文和英語)的模式在不同階段予以體現,如數學的初級段中文教學,進入到微積分用英文教學;中外教在不同的階段輪流執教或在同一階段配合執教。
                                    2.教學方法:中國傳統的課堂教學方法與方式和國際通行的一些教學方法有很大的不同,如西方教學更偏重以學生為中心來組織教學,采用討論、小組合作的方式激發學生的自主性和訓練批判性思維。學校在研發時將中西方一些主流的、現代化的教學方法進行梳理歸類,鼓勵老師在教學中根據課程特點選用,讓課堂教學達到理想的效果。
                                    3.評估方式:學校在研發中也注重中西方學生評估和評價方式的融合,特別是借鑒西方教育中“多元化評價、過程性評估”的理念來搭建針對國際部學生的評估體系,不以單純的考試成績來評價學生,而是鼓勵學生綜合發展、個性成長。



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